Língua Portuguesa — Infantil V

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Também no 1º e no 3º trimestres

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Expressar-se por meio da linguagem oral, transmitindo suas necessidades, desejos, opiniões, recados, buscando contato e atenção durante as situações de interação.

Também no 1º e no 3º trimestres

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 3º trimestres

Descrever oralmente objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras, ampliando o repertório vocabular.

Também no 1º e no 3º trimestres

Participar de tarefas com cantigas, narrativas (poemas, histórias, contos, parlendas, conversas), brincadeiras e rodas de conversa, a fim de adquirir novas palavras e conceitos.

Também no 3º trimestre

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 3º trimestres

Verbalizar suas ações articulando corretamente as palavras.

Também no 1º e no 3º trimestres

Pronunciar palavras percebendo os sons que as mesmas produzem, objetivando a pronuncia correta das palavras.

Também no 1º e no 3º trimestres

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Também no 1º e no 3º trimestres

Comunicar-se em diferentes situações de interação mantendo a clareza, a objetividade e a coerência durante a exposição de ideias.

Também no 1º e no 3º trimestres

Elaborar perguntas e respostas para explicitar suas dúvidas, compreensões e curiosidades diante das situações de interações sociais.

Também no 3º trimestre

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

Também no 1º e no 3º trimestres

Comunicar-se por meio da linguagem oral e gestual adequando-as nas situações de conversa formal e informal, no reconto de histórias e narração de fatos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 3º trimestres

Verbalizar ações/acontecimentos, partindo de um contexto, seguindo uma sequência na exposição das ideias.

Também no 1º e no 3º trimestres

Relatar os acontecimentos apresentando domínio na exposição constante e progressivo de ideias.

Também no 3º trimestre

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 3º trimestres

Participar de situação de interação verbal relatando fatos/acontecimentos, ampliando a capacidade de argumentar diante de questionamentos realizado pelo professor.

Também no 1º e no 3º trimestres

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Também no 1º e no 3º trimestres

Empregar, progressivamente, a concordância verbal e nominal em relatos do dia a dia, em contação de histórias, nas rodas de conversa dentre outras situações de comunicação.

Também no 3º trimestre

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Também no 1º e no 3º trimestres

Perceber a função social da leitura por meio da ação leitora de diferentes gêneros discursivos realizada pelo professor.

Também no 1º e no 3º trimestres

Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

Também no 1º e no 3º trimestres

Perceber a importância dos aspectos verbais e não verbais na produção de sentidos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Levantar hipóteses sobre gêneros discursivos veiculados em portadores conhecidos, recorrendo as estratégias de observação gráfica e/ou de leitura (pseudoleitura).

Também no 3º trimestre

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Também no 1º e no 3º trimestres

Entender as ideias principais presentes nos textos lidos, nas histórias narradas e nas situações de conversa do cotidiano.

Também no 1º e no 3º trimestres

Identificar por meio das imagens contidas em livros, cartazes entre outros o sentido que as mesmas produzem, relacionando o significado e a sua significação.

Também no 3º trimestre

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Identificar as falas dos personagens que aparecem nos diferentes gêneros discursivos e as relações que eles estabelecem no desenrolar da trama.

Também no 1º e no 3º trimestres

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 3º trimestres

Perceber por meio da manipulação de diferentes gêneros discursivos, bem como a leitura realizada pelo professor, que a escrita é um sistema de representação.

Também no 1º e no 3º trimestres

Compreender que o que está sendo registrado pode ser lido e serve como meio de informação (título de uma história, nomes das crianças, lista de personagens, receitas, bilhete, placas entre outros).

Também no 3º trimestre

Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

Também no 1º e no 3º trimestres

Registrar as ideias por meio de: garatujas, desenhos, colagens, dobraduras entre outras formas de registro.

Também no 1º e no 3º trimestres

Participar de situações de registro espontâneo do próprio nome e dos colegas nas situações da rotina escolar, tendo o crachá como referência.

Também no 1º e no 3º trimestres

Diferenciar desenho, letra e número relacionando à função social de cada forma de registro.

Também no 3º trimestre

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Também no 1º e no 3º trimestres

Compreender as características da língua escrita: orientação (da esquerda para a direita e de cima para baixo), segmentação e pontuação.

Também no 1º e no 3º trimestres

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Perceber a diferença entre o traçado das letras do alfabeto.

Também no 1º e no 3º trimestres

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Vivenciar situações de leitura e escrita tendo o(a) professor(a) como escriba de listas, bilhetes, recados, convites, cantigas, receitas, experimentos, histórias entre outras para compreender a função social das mesmas.

Também no 1º e no 3º trimestres

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

Também no 1º e no 3º trimestres

Identificar as letras do alfabeto relacionando-as ao valor sonoro convencional (relação grafema/fonema), em palavras chaves.

Também no 3º trimestre

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Também no 1º e no 3º trimestres

Identificar as unidades fonológicas e segmentos sonoros em cantigas, jogo de rimas, jogo da memória com palavras, poemas que exploram a sonoridade das palavras (sons onomatopeicos, rimas, sílabas, aliteração).

Também no 1º e no 3º trimestres

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Também no 1º e no 3º trimestres

Perceber que nos textos escritos há a presença de alguns símbolos, tais como acentuação e pontuação.

Também no 1º e no 3º trimestres

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Também no 1º e no 2º trimestres

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Expressar-se por meio da linguagem oral, transmitindo suas necessidades, desejos, opiniões, recados, buscando contato e atenção durante as situações de interação.

Também no 1º e no 2º trimestres

Produzir narrativas orais em situações que apresentem função social significativa e organização da sequência temporal dos fatos.

Comunicar-se por meio de jogos de palavra, mímicas, brincadeiras contextualizadas e cantigas típicas.

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 2º trimestres

Descrever oralmente objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras, ampliando o repertório vocabular.

Também no 1º e no 2º trimestres

Participar de tarefas com cantigas, narrativas (poemas, histórias, contos, parlendas, conversas), brincadeiras e rodas de conversa, a fim de adquirir novas palavras e conceitos.

Também no 2º trimestre

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 2º trimestres

Verbalizar suas ações articulando corretamente as palavras.

Também no 1º e no 2º trimestres

Pronunciar palavras percebendo os sons que as mesmas produzem, objetivando a pronuncia correta das palavras.

Também no 1º e no 2º trimestres

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Também no 1º e no 2º trimestres

Comunicar-se em diferentes situações de interação mantendo a clareza, a objetividade e a coerência durante a exposição de ideias.

Também no 1º e no 2º trimestres

Elaborar perguntas e respostas para explicitar suas dúvidas, compreensões e curiosidades diante das situações de interações sociais.

Também no 2º trimestre

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

Também no 1º e no 2º trimestres

Comunicar-se por meio da linguagem oral e gestual adequando-as nas situações de conversa formal e informal, no reconto de histórias e narração de fatos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 2º trimestres

Verbalizar ações/acontecimentos, partindo de um contexto, seguindo uma sequência na exposição das ideias.

Também no 1º e no 2º trimestres

Relatar os acontecimentos apresentando domínio na exposição constante e progressivo de ideias.

Também no 2º trimestre

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 2º trimestres

Participar de situação de interação verbal relatando fatos/acontecimentos, ampliando a capacidade de argumentar diante de questionamentos realizado pelo professor.

Também no 1º e no 2º trimestres

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Também no 1º e no 2º trimestres

Empregar, progressivamente, a concordância verbal e nominal em relatos do dia a dia, em contação de histórias, nas rodas de conversa dentre outras situações de comunicação.

Também no 2º trimestre

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Também no 1º e no 2º trimestres

Perceber a função social da leitura por meio da ação leitora de diferentes gêneros discursivos realizada pelo professor.

Também no 1º e no 2º trimestres

Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

Também no 1º e no 2º trimestres

Compreender a sequência lógica das histórias lidas/contadas pelo professor por meio da leitura dos aspectos verbais e não verbais.

Perceber a importância dos aspectos verbais e não verbais na produção de sentidos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Levantar hipóteses sobre gêneros discursivos veiculados em portadores conhecidos, recorrendo as estratégias de observação gráfica e/ou de leitura (pseudoleitura).

Também no 2º trimestre

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Também no 1º e no 2º trimestres

Entender as ideias principais presentes nos textos lidos, nas histórias narradas e nas situações de conversa do cotidiano.

Também no 1º e no 2º trimestres

Identificar por meio das imagens contidas em livros, cartazes entre outros o sentido que as mesmas produzem, relacionando o significado e a sua significação.

Também no 2º trimestre

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Identificar as falas dos personagens que aparecem nos diferentes gêneros discursivos e as relações que eles estabelecem no desenrolar da trama.

Também no 1º e no 2º trimestres

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Também no 1º e no 2º trimestres

Perceber por meio da manipulação de diferentes gêneros discursivos, bem como a leitura realizada pelo professor, que a escrita é um sistema de representação.

Também no 1º e no 2º trimestres

Compreender que o que está sendo registrado pode ser lido e serve como meio de informação (título de uma história, nomes das crianças, lista de personagens, receitas, bilhete, placas entre outros).

Também no 2º trimestre

Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

Também no 1º e no 2º trimestres

Registrar as ideias por meio de: garatujas, desenhos, colagens, dobraduras entre outras formas de registro.

Também no 1º e no 2º trimestres

Participar de situações de registro espontâneo do próprio nome e dos colegas nas situações da rotina escolar, tendo o crachá como referência.

Também no 1º e no 2º trimestres

Diferenciar desenho, letra e número relacionando à função social de cada forma de registro.

Também no 2º trimestre

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Também no 1º e no 2º trimestres

Compreender as características da língua escrita: orientação (da esquerda para a direita e de cima para baixo), segmentação e pontuação.

Também no 1º e no 2º trimestres

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Perceber a diferença entre o traçado das letras do alfabeto.

Também no 1º e no 2º trimestres

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Vivenciar situações de leitura e escrita tendo o(a) professor(a) como escriba de listas, bilhetes, recados, convites, cantigas, receitas, experimentos, histórias entre outras para compreender a função social das mesmas.

Também no 1º e no 2º trimestres

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

Também no 1º e no 2º trimestres

Identificar as letras do alfabeto relacionando-as ao valor sonoro convencional (relação grafema/fonema), em palavras chaves.

Também no 2º trimestre

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Também no 1º e no 2º trimestres

Identificar as unidades fonológicas e segmentos sonoros em cantigas, jogo de rimas, jogo da memória com palavras, poemas que exploram a sonoridade das palavras (sons onomatopeicos, rimas, sílabas, aliteração).

Também no 1º e no 2º trimestres

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Também no 1º e no 2º trimestres

Perceber que nos textos escritos há a presença de alguns símbolos, tais como acentuação e pontuação.

Também no 1º e no 2º trimestres