Rotinas Pedagógicas

11ª quinzena

Aprimorar o domínio da ortografia, da acentuação, da pontuação e das estruturas gramaticais, compreendendo como esses conhecimentos contribuem para a clareza e a qualidade das produções escritas.

Objetivos de aprendizagem

• EF35LP07

  Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso, com gradativo domínio das convenções da escrita.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Construção do sistema alfabético. / Convenções da escrita; Ortografia; Pontuação; Concordância verbal e nominal.

• EF35LP12

  Recorrer ao dicionário físico e/ou digital para esclarecer sobre a escrita, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema, de modo a compreender a forma de organização dos vocábulos no dicionário.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Construção do sistema alfabético e da ortografia. / Relações arbitrárias e uso do dicionário.

• EF35LP14

  Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar, gradativamente, na produção textual, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico e progressivamente ampliar seu uso nas produções, a fim de evitar repetição de palavras na produção.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Morfologia. / Identificação e uso nas produções textuais do recursos coesivos anafórico.

• EF05LP01

  Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares, a fim de, progressivamente, adquirir o domínio da ortografia padrão.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Construção do sistema alfabético e da ortografia. / Relação grafema x fonema; Relações arbitrárias.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Escrever corretamente palavras regulares e as irregulares de uso frequente nas produções próprias.

• EF05LP02

  Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual, de modo a perceber a importância do contexto para inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. / Polissemia.

• EF05LP03

  Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, a fim de apresentar progressivo domínio das regras de acentuação e usá-las corretamente em suas produções.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Conhecimento das diversas grafias do alfabeto. / Acentuação.

• EF05LP04

  Identificar e diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses, de modo a aperfeiçoar, progressivamente, a compreensão e o uso da pontuação em suas produções, incorporando conhecimentos básicos sobre a língua, como ortografia e pontuação.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Pontuação;

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Explicar o efeito de sentido da pontuação em textos lidos. Pontuar adequadamente as próprias produções.

• EF05LP05

  Identificar a expressão de presente, pretérito e futuro em tempos verbais do modo indicativo, a fim de adquirir, progressivo domínio no emprego dos tempos e modos verbais, observados nos textos.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Morfologia. / Tempos e modos verbais.

• EF05LP06

  Flexionar, gradativamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração, para que em suas produções faça as devidas concordâncias verbais e nominais.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Morfologia. / Concordância verbal e nominal.

• EF05LP07

  Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade, a fim de que compreenda as relações entre os enunciados.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Morfologia. / Uso das conjunções e dos advérbios.

Planos de aula sugeridos

22ª quinzena

Desenvolver a fluência leitora, a compreensão global, a interpretação, a realização de inferências e a capacidade de identificar informações relevantes, ampliando o vocabulário e a autonomia dos estudantes.

Objetivos de aprendizagem

• EF15LP01

  Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.

  LEITURA / ESCUTA · Reconstrução das condições de produção e recepção de textos; Contexto de produção e de circulação. / Gêneros discursivos: função social contexto de produção e de circulação.

• EF15LP02

  Estabelecer, com a mediação do professor, expectativas em relação ao texto que vai ler e/ou ouvir (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre destaques textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

  LEITURA / ESCUTA · Estratégia de leitura. / Antecipação, inferência e verificação.

• EF15LP03

  Localizar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos, como requisito básico para a compreensão leitora.

  LEITURA / ESCUTA · Estratégia de leitura. / Localização de informações explícitas.

• EF15LP04

  Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso desses recursos e empregá-los quando necessário, dentro do contexto.

  LEITURA / ESCUTA · Estratégia de leitura. / Linguagem verbal e não verbal; Uso dos recursos gráfico visuais.

• EF35LP01

  Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com gradativa autonomia, ritmo e entonação, fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado, de modo a aperfeiçoar a proficiência leitora.

  LEITURA / ESCUTA · Decodificação. / Fluência de leitura; Ritmo e entonação.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Ler com fluência e compreensão textos de maior extensão, de diferentes campos de atuação.

• EF35LP02

  Selecionar livros da biblioteca, de propriedade do aluno e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para escolha de um livro e para seleção do gênero, a partir da mediação do professor.

  LEITURA / ESCUTA · Formação de leitor. / Apresentação da opinião a respeito do livro ou texto lido.

• EF35LP03

  Identificar, com a mediação do professor e em parceria com os colegas, a ideia central do texto, demonstrando compreensão global, a fim de desenvolver a capacidade de realizar inferências, de localização e de seleção de informações relevantes.

  LEITURA / ESCUTA · Compreensão: ideia principal e secundárias. / Apreensão do sentido global do texto.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Reconhecer o assunto de textos de qualquer campo, inclusive quando ele é indicado apenas indiretamente.

• EF35LP04

  Inferir informações implícitas, com a mediação do professor, nos textos lidos, para que gradativamente atribua significados que o extrapolem.

  LEITURA / ESCUTA · Estratégia de leitura. / Inferência - leitura de implícitos.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Inferir informações, efeitos de humor e ironia em textos verbais e multissemióticos.

Planos de aula sugeridos

33ª quinzena

Compreender e produzir textos instrucionais e resenhas críticas, explorando as características desses gêneros e utilizando recursos digitais para planejar, produzir, revisar e divulgar conteúdos.

Objetivos de aprendizagem

• EF15LP05

  Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Planejamento de texto.

• EF05LP13

  Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo, a fim de adequar o discurso à situação de interlocução.

  ORALIDADE · Produção de texto oral.

• EF05LP09

  Ler e compreender textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero, de modo a considerar a situação comunicativa e a finalidade do texto.

  LEITURA · Compreensão em leitura. / Finalidade do texto instrucionais.

• EF05LP12

  Planejar e produzir, com certa autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do Campo da Vida Cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, de modo a considerar as características dos textos injuntivos/instrucionais.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Escrita colaborativa. / Planejamento e produção de textos injuntivos instrucionais.

• EF05LP14

  Identificar e reproduzir, gradativamente, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto), de modo a reconhecer e empregar a estrutura e a linguagem características do gênero.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Forma de composição do texto. / Adequação da estrutura e linguagem ao gênero.

• EF05LP18

  Identificar e compreender como são produzidos roteiros e edições de vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto, de modo que amplie seu vocabulário e adeque sua produção ao contexto social.

  ORALIDADE · Planejamento e produção de texto. / Ampliação e adequação do vocabulário (usos e contextos sociais); roteiros e edição de vídeos identificação e compreensão.

Planos de aula sugeridos

44ª quinzena

Desenvolver a leitura crítica de notícias e reportagens, comparar informações de diferentes fontes, reconhecer fatos e argumentos e produzir textos que expressem opiniões fundamentadas.

Objetivos de aprendizagem

• EF05LP15

  Ler/assistir e compreender, com progressiva autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de compreender as ideias principais presentes nesses gêneros.

  LEITURA / ESCUTA · Compreensão em leitura. / Unidade temática; Ideias principais.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Identificar o fato principal, quando e onde ocorreu e quem participou. Reconhecer a opinião defendida em textos argumentativos.

• EF05LP16

  Ler e comparar, com a mediação do professor, informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual parece ser mais verídica e por quê, de modo a desenvolver a criticidade em sua leitura.

  LEITURA / ESCUTA · Compreensão em leitura; Leitura crítica de fontes distintas. / Leitura crítica de fatos publicados em mídias distintas.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Comparar dois textos sobre o mesmo fato e justificar qual é mais confiável.

• EF35LP15

  Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de manter, gradativamente, a consistência argumentativa e desenvolver o senso crítico.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Escrita colaborativa. / Consistência argumentativa.

• EF05LP17

  Produzir roteiro, com a mediação do professor, para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de organizar as ideias principais coletadas para posterior produção textual.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Escrita colaborativa. / Produção de roteiro para edição de reportagem digital.

• EF35LP16

  Identificar e reproduzir, gradativamente, em notícias e companhas comunitárias, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais, de modo a identificar as especificidades da linguagem requerida nesses gêneros.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Forma de composição dos textos. / Adequação da estrutura e linguagem argumentativa.

• EF05LP20

  Analisar, com a mediação do professor, a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de modo a reconhecer as formas de composição e as intenções presentes no discurso.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Forma de composição dos textos. / Análise e reconhecimento das intenções presentes no discurso.

• EF05LP21

  Analisar, com a mediação do professor, o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos, a fim de empregar a linguagem adequada ao objetivo da comunicação.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Forma de composição dos textos. / Análise dos recursos paralinguísticos de textos.

Planos de aula sugeridos

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55ª quinzena

Desenvolver habilidades de pesquisa, seleção, organização e síntese de informações, produzindo textos informativos com base em fontes confiáveis e apresentando os resultados de maneira clara e organizada.

Objetivos de aprendizagem

• EF15LP09

  Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de demonstrar clareza e organização nas exposições orais de ideias, considerando os diferentes contextos sociais.

  ORALIDADE · Oralidade pública. / Intercâmbio conversacional em sala de aula; Clareza na exposição de ideias.

• EF15LP10

  Escutar, com atenção (antes de emitir opiniões), falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, de modo a compreender que a escuta atenta é fundamental para que os processos de ensino e de aprendizagem aconteçam de forma significativa.

  ORALIDADE · Escuta atenta. / escuta compreensão e análise de falta do outro.

• EF35LP18

  Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, a fim de compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião dos demais colegas, além de ampliar conhecimentos.

  ORALIDADE · Escuta de textos orais.

• EF35LP19

  Recuperar e socializar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras, de modo a reconhecer as intenções presentes nos discursos.

  ORALIDADE · Compreensão de textos orais: análise e reconhecimento das intenções no discurso do outro.

• EF35LP20

  Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços escolares, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala, de modo a adequar, progressivamente, a linguagem à situação comunicativa.

  ORALIDADE · Planejamento de texto oral Exposição oral. / Exposição de trabalhos ou pesquisas escolares e argumentação.

• EF35LP17

  Pesquisar e selecionar, com a mediação do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais, a fim de compor, em parceria com o professor e com os colegas, sínteses reflexivas, além de desenvolver a competência crítica e leitora.

  LEITURA / ESCUTA · Pesquisa. / Síntese reflexiva de leituras.

• EF05LP24

  Planejar e produzir, sob a orientação do professor, textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, de modo a considerar a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

  PRODUÇÃO TEXTUAL / ESCRITA · Produção de textos. / Planejamento e produção de textos que expressem o resultado de observações e pesquisas.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Produzir texto expositivo a partir de pesquisa, organizando informações em parágrafos e citando a fonte.

Planos de aula sugeridos

66ª quinzena

Ampliar o repertório literário dos estudantes, aprofundar a compreensão da estrutura narrativa e desenvolver a produção de histórias ficcionais, explorando personagens, enredo, narrador, diálogos e recursos expressivos.

Objetivos de aprendizagem

• EF15LP15

  Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade, de modo a contribuir para sua formação e aprimoramento como leitor literário, bem como permitir o contato com diferentes culturas.

  LEITURA / ESCUTA · Formação do leitor literário. / Reconhecimento de textos literários em sua diversidade cultural como patrimônio artístico da humanidade.

• EF15LP16

  Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, de modo a ampliar e diversificar sua capacidade leitora, cognitiva e a análise textual.

  LEITURA / ESCUTA · Leitura colaborativa e autônoma. / Leitura e compreensão de textos pertencentes a tipologia narrativa adequada para o ano escolar.

• EF15LP18

  Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos, para que compreenda de forma gradativa a relação existente entre os textos imagéticos e os textos escritos.

  LEITURA / ESCUTA · Formação do leitor literário. / Leitura multissemiótica.

• EF35LP21

  Ler e compreender textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores, para desenvolver o gosto literário.

  LEITURA / ESCUTA · Formação do leitor literário. / Leitura e compreensão de textos literários.

• EF35LP22

  Perceber e identificar diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto, a fim de compreender a estrutura do discurso direto.

  LEITURA / ESCUTA · Formação do leitor literário. / Discurso direto.

• EF35LP24

  Identificar e analisar as funções do texto dramático (escrito para ser encenado – teatro) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena para que aprecie e compreenda leituras e apresentações de textos dramáticos.

  LEITURA / ESCUTA · Textos dramáticos. / Especificidades composição, estilo de cada gênero.

• EF35LP25

  Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender os elementos característicos da narrativa.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Escrita autônoma e compartilhada.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Produzir narrativa completa, com descrições, discurso direto pontuado e coesão entre parágrafos.

• EF35LP26

  Ler, compreender e produzir com progressiva autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, a fim de observar, gradativamente, os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Escrita autônoma e compartilhada. / Discurso direto e indireto em narrativas ficcionais.

Planos de aula sugeridos

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77ª quinzena

Desenvolver a expressão oral, a escuta atenta, a contação de histórias e a representação teatral, valorizando a diversidade linguística e promovendo a socialização das aprendizagens por meio de apresentações, recontos e produções literárias.

Objetivos de aprendizagem

• EF15LP11

  Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a as situações de fala, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e escolar.

  ORALIDADE · Características da conversação espontânea. / Turnos de fala.

• EF15LP12

  Atribuir, com a mediação do professor, significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de compreender que esses elementos colaboram com a produção de sentido do texto oral.

  ORALIDADE · Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.

• EF15LP13

  Identificar, gradativamente, finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.), a fim de perceber as diferenças entre os diversos usos da linguagem, adequando seu discurso de acordo com a situação (formal ou informal).

  ORALIDADE · Relato oral. / Registro formal e informal.

• EF35LP10

  Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.), a fim de adequar o discurso de acordo com o interlocutor e a com a situação comunicativa.

  ORALIDADE · Forma de composição de gêneros orais. / Identificar e interpretação de gêneros próprios do discurso oral.

• EF35LP11

  Reconhecer diferentes variedades linguísticas em canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas (que se modificam principalmente por fatores históricos e culturais), identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos, a fim de promover convívio respeitoso com a diversidade linguística

  ORALIDADE · Variação linguística. / Reconhecimento das diferentes variedades linguísticas.

• EF35LP05

  Inferir, com a mediação do professor, o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto, de modo a aprimorar, progressivamente, essa capacidade de atribuir sentidos significativos fazendo o uso de conhecimentos prévios.

  LEITURA / ESCUTA · Estratégia de leitura. / Inferência de sentido de palavras ou expressões.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Inferir o sentido de palavras e expressões em textos de diferentes gêneros, incluindo linguagem figurada.

• EF35LP06

  Recuperar, com a mediação do professor, relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto, a fim de gradativamente utilizar e reconhecer os elementos coesivos.

  LEITURA / ESCUTA · Estratégia de leitura. / Elementos coesivos; Ampliação vocabular.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Identificar referentes de pronomes e expressões retomadas ao longo de textos de mais de um parágrafo.

• EF15LP06

  Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Revisão de textos. / Revisão e reescrita de texto observando necessidades de correções aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias.

• EF15LP07

  Reestruturar a versão final do texto coletivo ou individual, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital, para apropriar-se gradativamente dos aspectos estruturantes dos gêneros discursivos.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Edição de textos. / Disposição gráfica (aspectos estruturantes dos gêneros discursivos); Reescrita de textos(manual ou digital).

• EF15LP08

  Utilizar, com a mediação do professor, software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis, a fim de apropriar-se progressivamente desses recursos.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Utilização de tecnologia digital. / Edição e publicação de textos em suportes digitais.

• EF35LP07

  Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso, com gradativo domínio das convenções da escrita.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Construção do sistema alfabético. / Convenções da escrita; Ortografia; Pontuação; Concordância verbal e nominal.

• EF35LP08

  Utilizar, progressivamente com a mediação do professor, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação, finalidade), com nível suficiente de informatividade, a fim de manter a coerência em suas produções textuais, evitando redundâncias.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Construção do sistema alfabético. / Relações anafóricas na referenciação e construção da coesão e da coerência.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Produzir textos coesos, com retomadas por pronomes e sinônimos e conectivos variados.

• EF35LP09

  Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a estrutura composicional adequada ao gênero.

  PRODUÇÃO DE TEXTOS / ESCRITA · Planejamento de texto. / Organização textual.

  Priorizado. Expectativa de aprendizagem: Organizar textos em parágrafos coerentes com a construção composicional do gênero discursivo produzido.

• EF05LP26

  Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas, a fim de adequar, progressivamente, suas produções às normas da escrita padrão.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Forma de composição dos textos. Adequação do texto às normas de escrita. / Concordância verbal e nominal; Pontuação; Ortografia.

• EF05LP27

  Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade, de modo a aperfeiçoar, gradativamente, a qualidade da escrita.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Forma de composição dos textos. / Recursos coesivos e articuladores de sentidos.

• EF15LP19

  Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).

  ORALIDADE · Contagem de histórias. / Marcas linguísticas; Elementos coesivos.

• EF05LP25

  Representar, com expressividade, cenas de textos dramáticos (peças teatrais), reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor, de modo a manter a essência do texto a ser representado.

  ORALIDADE · Performances orais textos dramáticos.

• EF35LP30

  Identificar, diferenciando-os, discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso, a fim de compreender o discurso direto e indireto.

  ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA · Discurso direto e indireto.

Planos de aula sugeridos