A Matemática, enquanto conhecimento historicamente produzido pelas diferentes culturas humanas, constitui-se como linguagem e instrumento para a compreensão e a intervenção na realidade. Na Educação do Campo, o ensino dessa ciência deve superar a abordagem técnica e descontextualizada, assumindo a prática social como ponto de partida para o desenvolvimento do pensamento teórico. Ao integrar os conhecimentos escolares com aqueles produzidos no campo, a escola amplia a compreensão dos fenômenos que estruturam o cotidiano das populações camponesas.
Nesse sentido, os encaminhamentos teórico-metodológicos para o ensino de Matemática na Educação do Campo devem-se articular-se aos Eixos Temáticos da Educação do Campo, ao elaborar os encaminhamentos teórico-metodológicos com vistas ao alcance dos objetivos de aprendizagem, o professor deve assegurar, de forma intencional e sistematizada, essa articulação. Tal prática possibilita que o ensino de Matemática respeite e valorize a identidade do campo, ao mesmo tempo em que oferece subsídios concretos para atender às necessidades e potencialidades dos sujeitos e territórios camponeses.
Para a Educação Infantil, o trabalho pedagógico visa garantir à criança a apropriação das bases dos conceitos matemáticos, permitindo-lhe compreender variações entre grandezas e desenvolver noções iniciais de quantidade, forma, espaço, tempo e medida. A partir das vivências cotidianas no campo, é possível promover experiências significativas que respeitam os tempos da infância e articulam linguagem matemática à vida concreta, estimulando o pensamento lógico, a curiosidade e a observação crítica do mundo.
No Ensino Fundamental - Anos Iniciais, o trabalho pedagógico busca assegurar aos alunos a apropriação dos conceitos matemáticos produzidos historicamente, de modo que estes se tornem instrumentos simbólicos para interpretar e atuar sobre a realidade. Assim, conteúdos relativos a números e operações, álgebra, medidas, geometria, estatística e probabilidade devem ser mobilizados em situações de estudo que dialoguem com as práticas e os problemas do campo, como a organização da produção agríco-la, a comercialização de produtos, o uso sustentável dos recursos naturais e a análise de dados sobre a comunidade. Essa abordagem potencializa o desenvolvimento do pensamento teórico e contribui para a formação de sujeitos críticos e conscientes de seu papel na transformação social.
Para tanto, serão apresentadas algumas sugestões de encaminhamentos teórico-metodológicos com a finalidade subsidiar o planejamento de situações de ensino que possibilitem a apropriação dos conceitos matemáticos de forma intencional e sistematizada, valorizando a identidade do campo e promovendo aprendizagens significativas para os alunos.
Educação Infantil
Sugestões de encaminhamentos
Trabalho: divisão social e territorial
- Utilizar jogos simbólicos e de fazde-conta que simulem atividades do campo como, plantio, colheita e comercialização, explorando contagem, agrupamento e comparação de quantidades;
- Promover experiências de classificação e organização de sementes, frutas e ferramentas, discutindo diferentes formas de divisão e uso no trabalho no campo;
- Elaborar gráficos simples de colunas e pictogramas, com dados da rotina das famílias camponesas, como, quantos plantam, criam, vendem, entre outras ações.
Cultura e identidade
- Explorar padrões, simetrias e formas presentes em objetos culturais do campo;
- Registrar, por meio de desenhos e narrativas orais, calendários culturais, reconhecendo o uso social e temporal da matemática;
- Desenvolver atividades de medida não convencional a partir de práticas e histórias locais, como comparar comprimentos usando o corpo ou objetos do cotidiano rural.
Interdependência campo-cidade, questão agrária e desenvolvimento sustentável
- Realizar comparações entre produtos naturais e industrializados (peso, forma, quantidade), discutindo sua origem e relação com o campo;
- Mapear trajetos simples entre casa, escola e cidade com noções espaciais básicas (longe/perto, antes/depois), representando com desenhos ou maquetes;
- Observar e registrar ciclos da água, de plantas ou de animais, enfatizando sequências lógicas e quantificações simples.
Organização política, movimentos sociais e cidadania
- Desenvolver brincadeiras com distribuição equitativa de alimentos, brinquedos ou tarefas, promovendo reflexões sobre justiça e colaboração;
- Criar rodas de conversa e representar graficamente decisões coletivas com votação e preferência, introduzindo noções iniciais de estatística e proporcionalidade de forma lúdica;
- Incentivar jogos cooperativos que envolvam números e quantidades em situações de ajuda mútua.
Ensino Fundamental — Anos Iniciais
Sugestões de encaminhamentos
Trabalho: divisão social e territorial
- Analisar dados do trabalho no campo por meio de tabelas e gráficos, como produção agrícola, colheitas, distribuição;
- Trabalhar conceitos de multiplicação e divisão a partir de situações-problema relacionadas à partilha de terras, colheitas ou criação de animais;
- Estudar unidades de medida (massa, capacidade, tempo, comprimento) com base em práticas do campo: plantio, preparo de alimentos e armazenagem.
Cultura e identidade
- Reconhecer a matemática presente nos saberes populares: estimativas, medidas, tempo, fases da lua, entre outros;
- Produzir registros numéricos e gráficos a partir de contos, lendas ou histórias orais, inserindo quantificações em narrativas camponesas;
- Criar e analisar padrões numéricos e geométricos inspirados em produções típicas da região.
Interdependência campo-cidade, questão agrária e desenvolvimento sustentável
- Estudar a logística do transporte de produtos do campo para a cidade, envolvendo noções de tempo, distância, rota e custo;
- Simular feiras e mercados utilizando operações básicas e sistema monetário, problematizando consumo, produção e preço justo;
- Trabalhar com tabelas e gráficos sobre consumo de água, energia e alimentos na escola e na comunidade, promovendo análise consciência crítica.
Organização política, movimentos sociais e cidadania
- Desenvolver atividades com simulações de cooperativas agrícolas, envolvendo proporcionalidade, estatística e planejamento financeiro;
- Analisar dados de movimentos sociais por meio de gráficos e mapas;
- Estimular a construção coletiva de regras e organização da vida escolar, aplicando conceitos matemáticos nas tomadas de decisão e resolução de conflitos.
Dessa forma, o ensino de Matemática na Educação do Campo compreende o conhecimento matemático como produto das necessidades humanas historicamente produzidas e como instrumento simbólico para a compreensão e a intervenção na realidade, potencializando a apropriação dos conceitos matemáticos em sua essência, possibilitando que os alunos desenvolvam o pensamento teórico. Nessa direção, a prática pedagógica torna-se significativa e socialmente referenciada, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, capazes de refletir, analisar e agir de forma consciente na transformação das condições concretas de vida no campo.