O trabalho pedagógico com o componente curricular Ciências, no contexto da Educação do Campo, deve garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos científicos historicamente produzidos, articulando-os às formas de vida, trabalho, organização social e cultura dos povos do campo. Compreendendo a ciência como construção humana e histórica, é fundamental que sua abordagem nas instituições de ensino do campo promova a leitura crítica da realidade e a compreensão das interações entre natureza e sociedade. Essa proposta exige a articulação intencional entre os conteúdos curriculares e os eixos temáticos da Educação do Campo, de modo a assegurar que os alunos compreendam os fenômenos naturais e sociais em sua totalidade, como parte de processos dinâmicos que envolvem contradições, transformações e possibilidades de intervenção consciente.
Na Educação Infantil, o ensino de Ciências deve oportunizar o desenvolvimento da curiosidade, da observação e da experimentação por meio de experiências que envolvam os elementos da natureza presentes no cotidiano das crianças camponesas. As interações com plantas, animais, água, solo, clima e ciclos naturais devem ser exploradas a partir da realidade do campo, valorizando os saberes das famílias, os modos de viver e produzir, e promovendo o respeito à vida e ao ambiente. As práticas pedagógicas devem incentivar a escuta, a investigação, o cuidado e a percepção dos fenômenos naturais de forma sensível e contextualizada, fortalecendo o vínculo com o território e a consciência ambiental desde os primeiros anos.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o ensino de Ciências deve promover a compreensão das relações entre os fatores bióticos e abióticos, a ação humana sobre a natureza e o papel do trabalho na transformação dos ecossistemas. Os conteúdos devem ser organizados de forma a favorecer o pensamento crítico, a alfabetização científica e o entendimento da ciência como instrumento para a leitura e transformação do mundo. Nas escolas do campo, esse processo ganha potência quando parte das práticas e saberes das comunidades camponesas – como a agricultura, o uso sustentável dos recursos naturais, os cuidados com a saúde e a alimentação –, articulando os conhecimentos escolares com a realidade local, e promovendo a consciência socioambiental, a valorização da biodiversidade e o protagonismo dos sujeitos do campo na construção de alternativas sustentáveis.
Ao planejar suas aulas, o professor deve garantir que os encaminhamentos metodológicos estejam em sintonia com as Diretrizes para a Educação do Campo, assegurando que os conteúdos de Ciências sejam abordados de maneira significativa, crítica e contextualizada. Essa coerência entre teoria, prática e território é essencial para que a escola do campo cumpra sua função social de formar sujeitos conscientes, capazes de compreender e transformar a realidade em que vivem, com base no conhecimento científico e nos saberes de sua comunidade.
Educação Infantil
Sugestões de encaminhamentos
Trabalho: divisão social e territorial
- Realizar vivências com ferramentas e utensílios usados no trabalho no campo, como plantio, colheita e cuidado com os animais;
- Observar e registrar os ciclos da natureza, sol, chuva, crescimento de plantas, associados às atividades de trabalho das famílias no campo;
- Promover rodas de conversa com os alunos sobre o que seus familiares fazem no campo e como contribuem com o traba-lho coletivo.
Cultura e identidade
- Explorar os conhecimentos sobre plantas medicinais, cuidados com o corpo e a natureza;
- Registrar visualmente elementos do ambiente natural do campo e seus significados culturais;
- Trabalhar cantigas, histórias e lendas que envolvam elementos da fauna e flora locais, fortalecendo a identidade do campo.
Interdependência campo-cidade, questão agrária e desenvolvimento sustentável
- Conversar sobre os alimentos produzidos no campo e que chegam às feiras e mercados da cidade;
- Observar embalagens e origens de produtos alimentícios, promovendo discussões simples sobre produção e consumo;
- Criar representações, como, maquetes e painéis, dos ambientes do campo e da cidade, comparando seus elementos naturais e culturais.
Organização política, movimentos sociais e cidadania
- Apresentar símbolos e expressões do campo, como bandeiras, músicas e histórias de participantes da comunidade;
- Realizar atividades de cuidado coletivo com entorno da escola, promovendo valores de cooperação, respeito e solidariedade;
- Promover diálogo para a tomada de decisões do grupo, como regras e combinados, valorizando a participação dos alunos.
Ensino Fundamental — Anos Iniciais
Sugestões de encaminhamentos
Trabalho: divisão social e territorial
- Investigar práticas de trabalho agrícola e suas relações com o uso da terra, o clima, a biodiversidade e os ciclos naturais;
- Trabalhar conteúdos de energia, matéria e transformação a partir de tecnologias utilizadas na produção rural, como, tratores, moinho e compostagem;
- Explorar as formas de produção de alimentos no campo e sua relação com o conhecimento científico.
Cultura e identidade
- Estudar os usos tradicionais de plantas medicinais, modos de cuidado com o corpo e a alimentação nas comunidades do campo;
- Analisar a relação entre saúde, ambiente e cultura nas práticas de higiene, prevenção e cura;
- Produzir registros escritos e visuais sobre práticas sustentáveis e conhecimentos passados entre gerações.
Interdependência campo-cidade, questão agrária e desenvolvimento sustentável
- Estudar os impactos do agronegócio e da monocultura sobre o meio ambiente e as comunidades rurais;
- Produzir cartazes, infográficos ou reportagens sobre a importância da produção do campo para a segurança alimentar;
- Promover visitas a feiras, cooperativas ou agroindústrias locais, relacionando produção, consumo e meio ambiente.
Organização política, movimentos sociais e cidadania
- Analisar leis e políticas públicas voltadas à educação ambiental, à saúde e à produção sustentável no campo;
- Produzir textos informativos para circulação na comunidade;
- Realizar ações que envolvam o cuidado com a natureza e a saúde, como, hortas escolares, campanhas de prevenção e mutirões ecológicos.
Dessa forma, o ensino de Ciências na Educação do Campo deve assegurar aos alunos o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história da humanidade, como instrumentos para compreender os fenômenos da realidade em seu movimento e contradição. É fundamental promover a compreensão das inter-relações existentes entre os elementos que constituem o planeta Terra e o Universo (fatores bióticos e abióticos), possibilitando a visão dos ecossistemas em sua totalidade, bem como o conhecimento gradativo dos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.