O trabalho pedagógico com o componente curricular Arte, no contexto da Educação do Campo, deve assegurar experiências estéticas que se articulem à realidade concreta dos sujeitos que vivem e produzem no campo, reconhecendo suas práticas culturais, modos de vida, formas de expressão, de trabalho e de organização social. Essa proposta requer a articulação intencional entre os conteúdos curriculares e os eixos temáticos da Educação do Campo, de modo a garantir que o processo educativo promova a formação da sensibilidade estética, o fortalecimento da identidade camponesa, a valorização das manifestações artísticas populares e o acesso crítico e criador aos diferentes modos de fazer arte.
Na Educação Infantil, o ensino de Arte deve possibilitar à criança múltiplas vivências artísticas que contribuam para o desenvolvimento da imaginação, da expressividade, da sensibilidade e da criatividade, por meio da exploração das linguagens visuais, musicais, teatrais e corporais. Essas experiências devem estar ancoradas no território e nas práticas culturais da comunidade camponesa, valorizando os gestos, os sons, os materiais naturais, as cores e os ritmos presentes no cotidiano da vida no campo. A partir do contato com as manifestações culturais locais, a criança é inserida em um ambiente expressivo e sensível que reconhece seus saberes e amplia sua percepção estética, promovendo a humanização e o pertencimento ao seu meio social.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o ensino da Arte deve possibilitar ao aluno compreender e produzir expressões artísticas em diferentes linguagens, reconhecendo os sentidos humanos, históricos e sociais que atravessam a criação artística. Tais práticas devem favorecer a reflexão sobre a realidade, por meio do acesso a obras de arte diversas, do estudo de contextos culturais e da valorização da arte produzida nas comunidades do campo. O diálogo com os eixos temáticos possibilita a abordagem de conteúdos que tratam da relação entre campo e cidade, do trabalho e da vida camponesa, da organização coletiva e das lutas sociais, permitindo que o aluno se expresse, crie e interprete o mundo de maneira sensível e crítica.
No processo de planejamento das atividades pedagógicas, o professor deve garantir que suas propostas estejam alinhadas às diretrizes estabelecidas neste documento, assegurando a articulação entre as particularidades da Educação do Campo, essa coerência é fundamental para que o ensino da Arte contribua, de forma significativa, para a formação sensível, crítica e criadora.
Educação Infantil
Sugestões de encaminhamentos
Trabalho: divisão social e territorial
- Promover vivências artísticas inspiradas nas práticas produtivas do campo: plantio, colheita, cuidado com os animais e confecção de utensílios;
- Criar representações plásticas, corporais e sonoras a partir de observações do cotidiano de trabalho das famílias;
- Explorar ritmos, sons e movimentos que imitam ferramentas e gestos do trabalho no campo (música corporal, percussão com objetos do cotidiano e dança imitativa).
Cultura e identidade
- Trabalhar músicas, danças, contações de histórias e festas típicas do campo como formas de expressão da cultura local;
- Promover criações visuais e teatrais baseadas em narrativas populares, lendas e brincadeiras tradicionais da comunidade;
- Estimular a confecção de brinquedos e instrumentos com materiais do território (barro, sementes, madeira, palha).
Interdependência campo-cidade, questão agrária e desenvolvimento sustentável
- Desenvolver cartazes e maquetes que expressem o contraste entre campo e cidade, com materiais diversos;
- Criar dramatizações e músicas que representem o trajeto de produtos do campo até a cidade;
- Produzir releituras artísticas de cenas que retratem o campo e a cidade, com uso de fotografias e imagens.
Organização política, movimentos sociais e cidadania
- Apresentar símbolos e expressões artísticas dos movimentos sociais do campo;
- Criar murais e cenas teatrais que valorizem o trabalho coletivo e a solidariedade nas comunidades do campo;
- Trabalhar músicas de resistência e luta popular como forma de reconhecer o papel dos sujeitos do campo na conquista de direitos.
Ensino Fundamental — Anos Iniciais
Sugestões de encaminhamentos
Trabalho: divisão social e territorial
- Realizar produções visuais e musicais a partir de entrevistas com trabalhadores do campo, representando suas atividades;
- Criar cenas teatrais que problematizem as desigualdades no acesso à terra e às condições de trabalho;
- Explorar diferentes técnicas artísticas vinculadas ao trabalho no campo.
Cultura e identidade
- Desenvolver releituras de obras de arte que retratem a vida camponesa e as manifestações culturais locais;
- Trabalhar com produções artísticas regionais (cantigas, esculturas, pinturas, danças) valorizando a identidade dos sujeitos do campo;
- Promover estudo ou encontros com artistas locais, incentivando o reconhecimento e o pertencimento cultural.
Interdependência campo-cidade, questão agrária e desenvolvimento sustentável
- Criar composições musicais, dramatizações ou exposições que expressem a relação entre o campo e a cidade (circuito dos alimentos, distribuição de recursos);
- Estudar e representar por meio da arte (fotografia, colagem, maquete) os conflitos e os impactos da monocultura e do agronegócio;
- Desenvolver ações que articulem arte e meio ambiente, com foco na agroecologia, alimentação saudável e preservação cultural.
Organização política, movimentos sociais e cidadania
- Produzir ilustrações, músicas e peças teatrais inspiradas em histórias de luta pela terra, igualdade, preservação ambiental e defesa dos direitos do campo;
- Trabalhar com símbolos, bandeiras, grafismos e murais que representem os valores e a organização coletiva das comunidades do campo;
- Promover debates e registros artísticos sobre temas como democracia, justiça social, participação e cidadania no campo.
O componente curricular Arte, ao ser pensado e vivenciado no contexto da Educação do Campo, assume papel essencial na formação sensível, crítica e criadora dos sujeitos. Quando vinculado aos eixos temáticos da Educação do Campo e às experiências culturais e históricas dos povos que vivem e produzem no campo, o ensino de Arte contribui para fortalecer a identidade e o pertencimento.