No 4º ano, a multiplicação deve ser trabalhada em seus diferentes significados, adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade, como no dobro e triplo da receita, enquanto a divisão envolve a repartição equitativa (dividir as panquecas igualmente entre os convidados) e a medida (quantos pratos com determinada quantidade de panquecas). Por serem operações inversas, a prova real (quociente × divisor + resto = dividendo) ajuda o aluno a conferir os resultados, lembrando que o resto deve ser sempre menor que o divisor e interpretado no contexto do problema. O aluno deve ser estimulado a usar estratégias diversas, como estimativa, cálculo mental por decomposição e algoritmos, partindo dos registros pessoais até chegar ao algoritmo convencional, e o professor deve observar erros comuns, como esquecer o zero no quociente, deixar resto maior que o divisor ou não deslocar a segunda linha na multiplicação por dois algarismos. A obra As panquecas de Mama Panya e o conceito de Ubuntu (“eu sou porque nós somos”) dão sentido à partilha equitativa, tornando a matemática significativa e valorizando a cultura africana.

Primeiro momento – Contextualização e leitura
Retomar o painel “Meu Cabelo, Minha História”, produzido na aula de Língua Portuguesa, lembrando o afeto e o cuidado da família de Amor de Cabelo, e iniciar uma roda de conversa com a pergunta disparadora: “O que você gosta de dividir com seus amigos? Já dividiu algo e pensou que não ia dar para todos?” (Anexo 01). Em seguida, localizar o Quênia no mapa-múndi ou no globo, no continente africano, apresentando palavras em suaíli e o conceito de Ubuntu (“eu sou porque nós somos”). Explorar a capa do livro, identificando título, autores (Mary e Rich Chamberlin), ilustradora (Julia Cairns), tradutora (Cláudia Ribeiro Mesquita) e editora, e observar a ilustração: Quantas pessoas aparecem? O que Mama Panya está fazendo? Onde a história acontece? (Anexo 02). Realizar a leitura compartilhada de As panquecas de Mama Panya, com pausas para as perguntas matemáticas, preenchendo coletivamente o quadro “Registro dos Convidados” (Anexo 02). Encerrar com uma conversa sobre o final da história: quando cada um contribui um pouco, a comunidade tem o suficiente para todos.

Segundo momento – Resolução de problemas
Organizar os alunos em grupos, com situações-problema contextualizadas na história, envolvendo compra, troco, desconto, multiplicação com fator de dois algarismos e divisão com divisor de dois algarismos, nos significados de repartição equitativa e de medida (Anexo 03). Incentivar a estimativa antes do cálculo, o uso de material manipulável (dinheiro de brinquedo, material dourado, círculos de papel) e de registros pessoais (desenhos, esquemas, algoritmos). Na socialização, cada grupo apresenta como resolveu um dos problemas, comparando no quadro as diferentes estratégias. Fazer a correção coletiva, conferindo as divisões pela prova real e interpretando o resto no contexto, e registrar no cartaz “Na Partilha, Todos Contam” as diferentes formas de resolver um mesmo problema.

Terceiro momento – A receita de panquecas
Ler a receita, identificando ingredientes, quantidades e unidades de medida (xícara, colher, unidade) (Anexo 04). Completar a tabela de proporcionalidade com a metade, o dobro e o triplo da receita, discutindo: “Se o número de panquecas dobra, o que acontece com os ingredientes?”, com correção coletiva no quadro. No desafio da partilha, dividir “panquecas” de papel (círculos) igualmente entre os colegas do grupo, registrando a divisão realizada e o que fazer com as que sobram. Como fechamento, se houver possibilidade, preparar a receita com o apoio da cozinha escolar e partilhar as panquecas com a turma, retomando o valor do Ubuntu.