Com a promulgação da BNCC e posteriormente do Referencial Curricular do Paraná, a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel voltou-se para o documento do município, a fim de revisá-lo e readequá-lo naquilo que fosse necessário para atender às novas normativas. Nesse processo de estudo, não houve dúvida entre os participantes sobre a manutenção da concepção teórica, pautada no Materialismo Histórico-Dialético, na Pedagogia Histórico-Crítica e na Teoria Histórico-Cultural como meio de compreender o processo de periodização do desenvolvimento infantil e de desenvolvimento humano por meio da aprendizagem e do acesso ao conhecimento científico. Ao defender esses conceitos, compreende-se a relação necessária entre o cuidar, o educar e o brincar que permeia os processos de ensino e aprendizagem.

Um dos pontos fundamentais apresentados pela BNCC são os cinco direitos de aprendizagem, sendo eles: Conviver, Brincar, Participar, Explorar e Conhecer-se. Assim, ao longo de toda Educação Infantil, esses direitos devem acompanhar a ação docente, a fim de permitir aos alunos a convivência tanto com outras crianças como com adultos, a participação nas mais diversas situações de interação do dia a dia, brincar com diversos brinquedos e perceber que as brincadeiras fazem parte de um repertório cultural e, portanto, são históricas, explorar diferentes objetos, formas, espaços, texturas dentre outros e ainda, propiciar à criança conhecer-se e reconhecer-se como ser social, além de contribuir com a formação da sua identidade pessoal. Embora o Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel não apresente esses direitos com destaque é possível constatar que eles fazem parte de toda concepção teórica e prática defendida no documento.

Em relação à organização dos conteúdos para a Educação Infantil na BNCC, estão organizados por campos de experiências e definidos por idades. Os campos são: O eu, o outro e o nós (EO); Corpo, gestos e movimentos (CG); Traços, sons, cores e formas (TS); Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF); Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (ET).

Quando analisamos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento propostos em cada campo de experiência constata-se que cada um deles remete a um determinado componente curricular, no entanto, é possível visualizar a articulação com outros componentes. Assim, no campo de experiência “escuta, fala, pensamento e imaginação”, os objetivos de aprendizagem contemplam sobretudo a Língua Portuguesa, mas é possível perceber a presença de objetivos relacionados com a Arte e Educação Física por exemplo.

Nesse sentido, ao organizar no Currículo os conteúdos de ensino a serem desenvolvidos em cada turma da Educação Infantil, optou-se por dividi-los por componente curricular e assim, ampliar aquilo que estava sistematizado na Base Nacional Comum Curricular. Essa forma de organização decorre da compreensão de que há possibilidade de trabalhar com conceitos científicos relacionados a cada componente desde a mais tenra idade.

Os códigos alfanuméricos apresentados na BNCC estão contemplados no currículo, assim como alguns objetivos de aprendizagem e desenvolvimento elaborados no Referencial Curricular do Paraná. Veja os exemplos de leitura dos códigos:

A Base Nacional Comum Curricular estabelece os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser explorados ao longo da Educação Infantil, os quais são identificados por códigos alfanuméricos, conforme exemplificado a seguir.

No Referencial Curricular do Paraná optou-se por acrescentar uma coluna denominada “saberes e conhecimentos”, além dos “objetivos de aprendizagem e desenvolvimento” previstos na BNCC, a fim de atender aos anseios dos municípios paranaenses. Também julgou-se pertinente a criação de novos objetivos, que originalmente no documento estadual aparecem sem códigos. No Currículo para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel: Volume I — Educação Infantil os campos de experiência foram adequados a cada componente curricular e os objetivos do Referencial Curricular do Paraná são identificados pelo prefixo PR, seguidos de indicações da etapa, turma, componente curricular e numeração definida sequencialmente, dessa forma, o código elaborado para o objetivo de aprendizagem e desenvolvimento exemplificado abaixo teve como referência a habilidade: EI03EF03 da BNCC.

Visando atender a concepção teórica que embasa o Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, acrescentaram-se novos conteúdos e objetivos de aprendizagem identificados pelo prefixo CVEL, seguidos de indicações de etapa, turma, componente curricular e numeração definida sequencialmente.